James Nottingham (Framtidens läromedel)

Nottingham lyfter fram att vi som undervisande lärare behöver tydliggöra vad exakt det är vi vill uppnå. När en uppgift presenteras för eleverna behöver förutom instruktioner även mål/kriterier finnas med. Om uppgiften saknar tydliga mål försvårar vi för eleverna att uppnå ett gott resultat, även om kunskapen finns. Eleverna vet inte vad som förväntas av dem. Just denna tydlighet kan vara av stor vikt, om inte avgörande, för våra elever som löser uppgifter på egenhand, utanför skolan.

Om inte målen/kriterierna har uppgetts bör inte heller feedback ges då det innebär respons och mätning på kunskap och förmågor som inte eleverna har varit medvetna om.

Nottingham lyfter fram frågan om att enbart arbeta med feedback, då detta i undersökningar har visat sig ge bäst studieresultat, framför betyg eller kombinationen betyg/kommentarer. När man arbetar med att ge feedback bör man enligt Nottingham arbeta efter följande steg: Tydliggör kriterierna för den aktuella uppgiften. Låt eleverna göra ett första utkast för att sedan reflektera och ge egen personlig feedback. Gör ett andra utkast. Därefter kan vi som lärare ge eleven feedback för att sedan låta eleven skriva sin färdiga inlämning. Betygsättning. Eleven kan eventuellt betygssätta sig själv, eller varandra, med en viss form av handledning. Om mål och kriterier lyfts fram på rätt sätt är detta fullt möjligt.

Som lärare bör vi också enligt Nottingham fokusera på att mäta framsteg, framför det direkta resultatet. Alla elever har olika utgångspunkter och det intressanta ligger i att se varje elevs framsteg. Hur såg utgångspunkten ut och vart befinner sig eleven nu? Vilka framsteg gjordes? Om en kunskapskontroll görs före en examination blir det tydligt vilka kunskaper och förmågor som fanns och vilka som vid tillfället har vuxit. När vi har sett framstegen kan vi också planera för vårt nästa steg. En tydlig struktur och framför allt framförhållning kan underlätta för de elever som ofta är på resande fot.  

Camilla Johnsson